从上海高考三道语文试题看何为“能力立意”

2012/1/15 11:36:00  请友读忠(更多)  MrpEj.Com  307阅

例题一 　　试卷第12题联系全文，鉴赏文章结尾引用《蒹葭》诗句的好处、第16题 本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析都属于理解鉴赏性试题。 　　鉴赏题的设计体现了 考试手册中关于能力立意的考查原则，是高考(微博)试卷中的常考题型，解答形式主观、开放。鉴赏的范围无非是内容和形式两大方面，内容指文章或诗词的主旨，文学作品的形象、中心思想、作者的观点态度，形式指表达技巧(包含篇章结构、表达方式、表现手法、语言风格、修辞手法)。鉴赏题出题的方向、考查的维度表现为：考生在阅读材料的基础上，就某一话题或全文分析评论某种语言形式对于作品内容的表达效果。 　　散文、古典诗歌往往通过人、事、景来表达作者想要传达的情与理，即主旨。解答此类试题考生在答题时一定要具有文体意识、文本意识、结构位置意识、主旨意识，把握作品所表达的意思在阅读者心中所产生的影响。 　　赏析引用《蒹葭》诗句的作用可从三个方面考虑：内容(写了什么，选材有什么独特之处)；形式(答题对象处在文中的位置，语言特色，修辞)；感情(文章的社会价值、意义作用等)。 　　又见鹭鸶前作者的情感几乎是绝望的，作者偶见鹭鸶后，天天傍晚都来到河湾等待鹭鸶，等待无果便沿着河流上下寻觅。作者寻找鹭鸶，实际上是寻找鸟类对人类善良天性的信赖和依傍，鸟类与人类之间的和谐共处的美好。结尾通过隔水眺望那一对圣物鹭鸶，寄托的感情是期盼鹭鸶和人类同居一处无疑是一种天然和谐。 　　文本结尾段的作用有：点明中心，升华感情，深化主题；画龙点晴，卒章显志；照应标题，呼应开头，衔接前文，结构严谨，首尾圆合；总结全文，启发思考，含蓄有余味，言有尽而意无穷。那么我们就可以有针对性地分析概括所选材料在结构上呼应、服务中心主旨、增强情感表达等作用。 　　因为 鹭鸶的倩影太富于诱惑了，自然、人类全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。所以，结尾引用诗句来总结全文，是服务于作者的写作目的人鸟同处、人与自然和谐相处，水到渠成，画龙点睛。 　　文本中作者断定两只鹭鸶一对儿没有雄尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻，于是在结尾处用《诗经》中找寻伊人的情节呼应了作者寻觅鹭鸶的过程。 　　文本中引用诗句也涉及到文章的选材问题，引用具有个性化诗句本身具有文学性和抒情性，当然能够起到增强文章的文学色彩和抒情韵味的作用，也能使语言表达更精炼简洁。 　　【参考答案】引用《诗经》名句呼应了作者寻觅鹭鸶的过程；寄托了作者人鸟同处、人与自然和谐相处的美好理想；增强了文章的文学色彩和抒情韵味。 (第1要点1分；第2要点2分；第3要点1分。 ) 　　例题二 　　第16题本诗通过一连串的动作刻画来传达思想感情，从这一角度加以赏析是考查考生对诗词的思想内容、作者的情感态度理解能力，对表达技巧的鉴赏能力。此题是把诗歌思想情感与动作描写的手法、人物形象的刻画、意境、画面结合起来考查，是综合性较强的一种题型。 　　首先要找出文本中一系列的动词，明确它们所表现的人物形态、情状，比如 揽衣徘徊引领落泪，通过挖掘动作所传达的含义理解其蕴含的情感。 　　其次特别关注明月这一意象，月亮是相思之情的载体，能够引发思念之情，在古诗中往往是思乡怀人的代名词。 　　再结合客行早归，一个久客异乡的游子，眼前的皎皎明月引起了满怀的愁思，于是辗转反侧夜不能寐，而望月这动作更是怀乡思亲的表现。 　　【参考答案】 我揽衣而起，出门徘徊，伸颈远望，回房落泪；这些动作写出了我夜不能寐的状态；流露出忧愁、孤独的情绪；表达了思念家乡、思念亲人的情感。 (动作1分，状态1分，情绪1分，情感1分。 ) 　　鉴赏题答题要点： 　　1、题目一般有指定性 (限定角度)和没有指定性(任选一个角度)两种。如果是指定性的，必须按照指定的角度鉴赏评价，没有指定性的可任选一个角度(文本中存在的写作特色)。 　　2、简要解说答题范围内的文本内容。 　　3、明确此表达技巧在文本中如何体现的、在内容表达上有何意义。 　　4、落实作品的主旨、作者的情感态度。 　　注意：以小评论形式出现，观点鲜明，分析论述的内容要具体，有条理，语言要通顺准确。 　　例题三 　　试卷第26题古人一般认为早中功名是一件幸运的事，作者却认为是‘不幸’的，为什么？考查的维度是：理解作者的观点态度，并在文本中为作者的观点态度寻找理由，目的是检测考生的理解能力、判断能力。 　　要准确完整地解答此题，须做到以下几点： 　　1、采用类比论证的方式。种庄稼要想有好收成，必须对土地实行休耕轮作，保全土地的肥力，收割也常常能够等到庄稼完全成熟之后进行。人才的成长同样需要长期的积累、磨练，否则养分不够，才学浅薄，根基不扎实。 　　2、对不幸一词的含义要联系上下文的语境作深入的挖掘。 不幸一词在此处另有所指，别有深意，与传统的世俗的不幸概念的含义不在同一范畴，它代表了苏轼独到的人才培养理念。苏轼认为成才需要厚积薄发，长期修养，真正学有所成之后才能够充分施展拳脚；早成功名者，一是常常会感觉到才学不够用，二是容易飘飘然，缺乏继续学习的动力。 　　3、不仅要回答出早中功名的不幸的原因是什么，还要回答出作者所坚持的人才培养观是什么。 　　【参考答案】(3分)作者认为人才须经长期修养，成熟之后，才可以到社会上施展才能；修养不足，却早得功名，不利于自己进一步的发展，难成大材，难为大用，所以作者认为是不幸的。 (第1要点1分，第2要点2分)